用爱的火种点燃民族预科生心中的希望

                                          ----记全区高校优秀辅导员吴玉红

    民族预科生是一个特殊的大学生群体，他们上大学前是用蒙语授课的，到大学后，经过一年预科阶段的学习，转为汉语授课。由于语言的障碍，他们的学习压力很大，自卑心理很重，出现的问题也比较多，教育管理的难度也比较大。吴玉红所在的能源与交通工程学院有6个班的200余名民族预科生，约占全院学生数的20%。尽管有多年学生工作经验，但是，这样的特殊情况对她来说却是新的考验。学院考虑到她蒙汉兼通并且有班主任工作的经验，就选派她担任了民族预科生的辅导员。  
    抓好民族预科生学风建设工作很重要，这直接关系到他们本科阶段的学习效果。预科期间，许多同学放松了学习，经常出现迟到、早退、逃课等现象。为了加强学风建设，吴玉红带领学生会组成学风督察小组，重点检查上课、上自习情况。她还经常跟学生一起上自习，带动他们养成良好的学习习惯。一段时间之后，他们的出勤率基本达到了100％。在上自习的过程中，她发现许多学生不知道该学什么，也不知道怎样学。于是，组织召开了“学习经验交流会”，邀请学习成绩优秀的蒙古族研究生和他们交流学习经验，帮助他们掌握大学学习方法。还开展了“不让一名学生掉队”帮学活动，成立了“一帮一学习小组”，特别针对受学业警告的学生开设“帮学小课堂”。受助生的学习成绩得到很大的提高，他们都顺利通过了补考。当家长得知自己的孩子免除学业警告时特别高兴，有一位家长激动地说：“吴老师，听说你对学生要求特别严格，有你这样负责的老师在孩子身边，我就放心了！”
    要想抓好学风建设，还要解决民族预科生学习中存在的两大难关。
    一是汉语关。汉语是民族预科生的第一外语，他们汉语基础不太扎实，用汉语交流、听课很困难，有些学生甚至连一篇文章也读不下来。为了提高他们的汉语水平，吴玉红鼓励他们大胆地用汉语交流，多读汉文书籍。还要求他们每人用汉文写一份《大学生涯规划书》，让他们认真规划自己的大学生活，确立合理的学习目标。收上来后，她又一遍又一遍的修改，对不合格的材料退回去重写，直到没有语法、标点和逻辑错误为止。在（这）个基础上，又开展了以“我的大学生活”为主题的汉语演讲赛，对提高他们的汉语写作水平和表达能力起到了积极地促进作用。
    民族预科生其实也很活跃，也很喜欢参加校园文化活动。但是，当他们面对用汉语参加的活动时，总是有些胆怯心理。有一次，同学们对吴老师说他们很想参加学校开展的心理剧大赛，去报名时，有人笑话他们说：你们连汉语都说不好，还想参加比赛！？” 作为一名蒙古族辅导员，吴玉红也有过和他们相似的经历，特别理解他们的难处。为了增强他们的自信心，她专门为他们编排了一个汉语心理剧。刚开始，同学们之间不好意思也不敢说汉语，为了克服他们的紧张心理，她带头和他们说汉语，共同创造汉语语言环境。为了提高节目质量，她还从内蒙古电视台请来一位当编导的朋友指导学生排练。那时吴玉红工作特别忙，除了做辅导员工作外，还有很多行政工作和教学任务。她利用晚上和周六日的时间，带领他们反复地排练。甚至把“六一”儿童节陪孩子逛公园的时间挤出来排练。比赛时，亲自当“啦啦”队长，为他们鼓劲加油！当主持人宣布他们获得全校第二名的优异成绩时，同学们欢呼雀跃，纷纷跑过来热烈地拥抱吴老师，高兴地说：“老师，我们还行吧！”吴老师激动地点点头说：“我知道  你们一定行！”那时，她感到一种从未有过的成就感和自豪感。
    二是英语关。民族预科生学习汉语难，学习英语就更难了。同学们经常向吴老师反映“预科英语”这门课程怎么努力学习效果也不好。吴玉红深入到课堂了解情况，英语老师说许多同学不会读单词，不懂语法，跟不上教学进度。第一学期期末考试后，预科英语课不及格率超过了60%。她感到问题很严重，对他们进行摸底调查后发现，近90％的学生英语水平几乎是零起点。预科英语相当于国家三级水平，从零起点一下子达到三级水平的确困难。有些同学提出选修日语，还有些同学提出选修基础英语。为了解决这个问题，她多次与有关部门协调，希望调整教学计划，最终得到的答复是教学计划不能变动。那该怎么办呢？后来在校学生处的支持下，她聘请英语老师给他们专门开设了基础英语辅导课，很好地夯实了他们的英语基础。第二学期期末考试前，同学们还是有些紧张，为了帮助他们顺利通过考试，她进行“考前冲刺训练”。把教学大纲规定的重点内容整理成复习资料，让他们系统地复习。考前一周，对他们进行摸底考试，把成绩不理想的学生筛选出来，再进行强化训练，直到学会为止。有些老师开玩笑和吴老师说：“你也太认真了，带他们就像带中学生一样。”可她说：“只要能提高他们的学习成绩，付出再多也值得！”功夫不负有心人，第二学期期末，他们全部通过了英语考试。
    吴玉红注重培养学生成为品学兼优、身心健康、全面发展的人才。多年来，学校一直重视思想道德建设，形成了良好的育人氛围，学生中涌现出了舍己救人英雄郝龙彪、光明的使者李莹等许多道德楷模。吴玉红以身边的榜样为例，开展典型示范教育，收到了很好的效果。有个男生，学习积极性不高，不和同学交往，还拖欠学费。吴玉红了解到开学初他带来了学费。这钱到哪儿去了呢？她带着疑问反复找他谈话后得知，他家里特别困难，母亲有心脏病，父亲右手残疾，家里还有一个智障的姐姐，生活不能自理。当地银行知道他家没有偿还能力，不给办理生源地贷款，学费是借的高利贷。他无法正确面对家庭的困境，失去了对未来的信心，甚至发生了价值观、道德观的扭曲，变得自暴自弃，再加上虚荣心作怪，他买高档手机、穿名牌衣服，还请客吃饭，把学费都花光了。吴玉红以身边的榜样为例，鼓励他树立自强不息的信心和积极向上的生活态度，还给他联系了一个勤工助学岗位，以解燃眉之急。吴老师经常关注他的变化，及时进行跟踪教育。后来，那位同学的学习成绩稳步提高，生活也变得俭朴了，不仅交齐了学费，和同学之间的关系也变得很融洽。春游时，他主动帮助同学们背包，还主动捡山上乱扔的饮料瓶，给同学们做了一个好榜样。今年7月1日，他又光荣地加入了中国共产党。他给吴老师发短信说：“老师，您让我认识到了自己身上的责任，我要好好做人，好好学习，以优异的成绩报答学校和家长的培养！”
    吴玉红还特别重视民族预科生的心理健康教育。在学生中进行《应对方式问卷》、《scl-90自评量表》等多项调查。结果显示，大部分学生心理状况良好，但也有个别学生存在一些心理问题。她及时在学生中宣传心理健康知识，有针对性地帮助他们疏导心理障碍，收到了很好的效果。有个女生因为宿舍内就她一人没得到奖学金而闹情绪，躲在屋里不出门，出现了自闭倾向。吴玉红了解到情况后到宿舍看她。她见到吴老师，还没开口说话，眼泪就流了下来。吴老师坐到她身边，一张又一张地给她递面巾纸，直到她不哭为止。吴老师耐心地开导她，帮她分析原因，鼓励她争取下次取得好成绩。吴老师还带她到学校心理咨询中心进行心理辅导，帮助她缓解心理压力。半年后的一天，她来到吴老师办公室高兴地说：“老师，这次期末考试我成绩很好，还得了一等奖学金。谢谢您的帮助！”
    高度的责任心和爱心是做好辅导员工作的根本。辅导员的责任心和爱心要时时有，事事有，处处有。在工作中，吴玉红根据民族预科生的特点，从思想上耐心引导，学习上热情帮助,纪律上严格要求，生活上关心爱护。尤其是学生中有突发事件的时候，争取第一时间赶到现场，及时处理问题。一个周六的早晨，吴老师6岁的孩子发高烧，正准备送孩子去医院时，突然接到电话，说预科生和汉生在拔河比赛过程中发生了冲突。当时她爱人在外地，吴玉红来不及多想就把孩子一个人留在家里急忙赶到了现场。现场气氛十分紧张，双方都在气头上，马上就要动手了。吴玉红赶紧稳定他们的情绪，劝导他们说，请同学们相信我，先回宿舍冷静一下，我了解情况后一定给你们一个满意的答复。吴老师问清缘由后挨个宿舍进行说服教育，直到双方和解为止。等处理完事情一看，天啊！3个小时了，不知孩子怎么样了。赶回家时，看见孩子已经发烧得迷迷糊糊的，嘴里还不断地喊“妈妈、妈妈！”。到医院后，医生对她说，孩子烧成这样了，怎么不早点送来，你是不是孩子的亲妈？吴玉红鼻子一酸，眼泪忍不住流了下来。作为一位母亲，她的确感到很内疚，可是作为一名辅导员，如果因为自己工作不到位而产生不良后果的话，她会更加内疚的。事后，她及时开展民族团结教育工作，组织蒙汉生之间开展篮球赛、演讲赛、座谈会等增进感情的活动，努力引导他们形成团结互助的良好风气。
    经过吴玉红和大家的共同努力，民族预科生的整体状况有了很大的转变，他们的思想道德素质、学习成绩、组织性和纪律性等明显提高。给汶川地震灾区捐款的过程中，同学们积极踊跃，甚至有些同学把自己的一部分国家奖助学金拿出来捐款，捐款总数近1万元。同学们还自编自演了表达对灾区同胞祝福之情的舞蹈《废墟上的赞歌》，在全校“金马杯”文艺汇演中，荣获了一等奖。去年，有一个班级在期末考试中实现了“零补考”的目标，还有一个班级被学校评为“优良学风班集体”。今年，有一个班级被校团委评为“五四红旗团支部”，还有一名女生以同专业第一名的优异成绩被推荐到中国农业大学学习。现在，同学们很好地适应了大学生活，形成了“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。
    春风化雨，润物无声。作为一名辅导员，吴玉红把关心爱护学生当作是自己的责任和义务，每每看到学生的进步和成长都感到十分欣慰。
    其实，爱是有回报的。吴玉红用爱心换来的是学生的真心。每逢节日，同学们纷纷发来祝福的短信，让她特别感动。教师节，她收到全体民族预科生送来的鲜花和贺卡，上面写着：“老师，您辛苦了！”看着一朵朵盛开的康乃馨，仿佛看到了一张张学生的笑脸，再苦再累也都忘了，心中只留下一丝丝的甘甜。她感到很充实，这就是作为辅导员最大的收获。